Звіт Міннесотського університету попереджає, що використання студентами ШІ створює «серйозну» загрозу навчанню

МPR News повідомляє, що науковці в галузі навчання опитали експертів про ШІ для дослідження і виявили недостатність якісних досліджень про те, як штучний інтелект впливає на навчання.[1]Коледж освіти та розвитку людини Університету заявляє, що 30 науковців у галузі навчання та дослідників освіти[2] було запитано про освіту в закладах K-12 і вищій освіті, і що вони визначили 65 процесів навчання, на які ШІ може впливати, і оцінили, наскільки ШІ може порушити або покращити кожний з них. Консенсус був досягнутий щодо 42 з 65 процесів.[2]За повідомленням MPR News, експерти широко погодилися з тим, що запровадження ШІ для студентів у певних контекстах може спричинити «серйозне та однобічне» порушення критичних аспектів навчання.[1] Автори звіту написали, що «небережне, неуважне використання загального призначення ШІ може загрожувати самим процесам навчання, необхідним для запам'ятовування нових ідей».[1]У резюме звіту коледжу зазначається, що «справжнє навчання потребує часу та зусиль — двох речей, які інструменти ШІ розроблені, щоб скоротити».[2]Головна авторка Панаойота Кендеоу розповіла університету, що звіт виявив, що найбільший потенціал ШІ полягає в підтримці таких видів діяльності, як практикування того, що студенти навчилися, отримання зворотного зв'язку, дослідження прикладів і перевірка їхнього розуміння.Вона також сказала, що «занадто сильна орієнтація на ШІ може скоротити ці можливості»[3] для студентів навчатися з однокласниками та вчителями. Кендеоу розповіла MPR News, що «з ШІ в освіті ми не можемо дозволити собі помилитися».[1] Вона сказала університету, що школи мають «приймати обдумані, відповідні віку рішення, засновані на тому, як студенти насправді навчаються».[3]